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Ciências – Uruguaiana

Reunião para construção de relatórios referente a prestação de contas acerca da verba do PIBID – EMEF Cabo Luiz Quevedo.

Na manhã da quarta-feira do dia 11 de dezembro de 2019 foi realizada uma reunião para construção de relatórios referente a prestação de contas da compra dos materiais para o PIBID. O encontro ocorreu na EMEF Cabo Luiz Quevedo e contou com a presença dos bolsistas, da professora supervisora Rita Dias e o coordenador do núcleo de Ciências da Natureza Uruguaiana Ailton Dinardi.

A aquisição dos materiais deu-se com o repasse de verba federal para obter ferramentas/instrumentos para melhor aplicação dos planejamentos de atividades dos bolsistas juntamente com professora supervisora. Os relatórios construídos referem-se a prestação de contas sobre o uso dos materiais de expediente, materiais de laboratório, materiais de acondicionamento, material elétrico e eletrônico, medalhas, mudas de plantas e insumos, tecidos e aviamentos e os serviços gráficos e impressões.

Na imagem podemos ver os bolsistas, a Professora Supervisora Rita Dias e o Coordenador de Núcleo Ciências – Ailton Dinardi.

Arquivamento de documentos construídos durante o PIBID na EMEF Cabo Luiz Quevedo

Durante a realização do programa de iniciação à docência na escola, os estudantes, os bolsistas e a professora supervisora construíram diversos materiais/documentos físicos que precisariam ser arquivados em segurança. Dessa forma, foi comprado com o uso da verba federal destinada ao Pibid, pastas para “arquivo morto” onde documentos como: provas, trabalhos e documentação física da pesquisa socioantropológica foram guardados na escola.

Aluna orientada pelos pibidianos da EMEF Cabo Luiz Quevedo participam da “II Feira de Ciências, Matemática e Suas Tecnologias das Escolas Municipais de Uruguaiana 2019”

Na manhã do dia 29 de novembro aconteceu a II Feira de Ciências, Matemática e suas tecnologias das escolas municipais de Uruguaiana 2019″ uma aluna orientada pelos bolsistas e a professora supervisora da EMEF Cabo Luiz Quevedo apresentou seu experimento para a comunidade que prestigiou o evento. Seu experimento contemplou o conteúdo de densidade dos líquidos.

Na imagem vemos a professora avaliadora do trabalho apresentado pela estudante.
A imagem visa mostrar o experimento sobre a densidade dos líquidos.
Na imagem vemos a estudante orientada pelo PÌBID apresentando seu experimento para o prefeito do município de Uruguaiana Ronnie Mello.
Estudante apresenta seu experimento para o público.
Estudante apresenta seu experimento para o público.

ATIVIDADE SOBRE CIÊNCIAS DA NATUREZA UNIDADES DE MEDIDA E VELOCIDADE MÉDIA

O ensino tradicional focado na figura e no conhecimento do professor, que coloca os
alunos como expectadores no processo é muito criticado, mas ainda é muito praticado.
Nesse modelo o professor é detentor do saber e o aluno nada sabe, aquele que
recebe conhecimento, naquilo que ficou conhecido como educação bancária. Segundo
Freire (1996) não seria possível à educação problematizadora, que rompe com os
esquemas verticais característicos da educação bancária, realizar-se como prática da
liberdade, sem superar a contradição entre o educador e os educandos. Como
também não lhe seria possível fazê-lo fora do diálogo.
Muitas vezes, como educador, ficamos esperando por condições ideais de espaço, de
ferramentas e equipamentos para realizarmos uma aula diferenciada. Pois bem, no dia
dois de abril de 2019, a Professora Luiza Vanessa, supervisora do PIBID, da Escola
Estadual Paso de los Libres, junto com os pibidianos organizaram e planejaram uma
atividade prática, com os alunos do 9º ano, fora da sala de aula, sobre unidades de
medida e velocidade média, utilizando para isso giz, régua, barbante, cronômetro e
câmera fotográfica e as formigas de um formigueiro localizado no pátio da escola.
Procedimentos:
Após medir o tamanho de uma formiga, esta foi solta no chão e os alunos em trio,
marcaram a cada dez segundos a posição em que ela estava, fizeram esse
procedimento até conseguir dez marcas, ou seja, com o auxílio da régua, foi medido a
distância percorrida pela formiga em um determinado tempo (10 segundos). A
velocidade média de um objeto é calculada a partir do espaço percorrido e
do tempo levado para percorrer tal espaço. Ao dividirmos espaço por tempo, obtemos
a velocidade média do objeto.
Situação Problema: Como medir o espaço percorrido por uma formiga que fez
percurso em círculo e /ou ziguezague?

Figura 1. Primeira imagem: medição do tamanho da formiga.

 

Figura 2. Percurso que a formiga percorreu medida com a ajuda de um barbante.

Figura 3. Marcando o tempo e posição da formiga.

Projeto de Leitura

Após alguns meses tendo contato com os alunos em sala de aula percebemos
que era necessário um auxílio extra classe para que eles pudessem melhorar
seu rendimento, então tendo em vista esse problema alarmante no que diz
respeito à leitura e interpretação dos alunos decidimos criar um projeto de
leitura, abrangendo não só a leitura em si, mas também a interdisciplinaridade
e o contexto social e de interesse dos educandos. O qual abrangia não só as
turmas em que nossa supervisora atua como também as duas turmas de 7º
ano. No principio, o projeto foi um sucesso, sendo bem recebido, pela maioria,
de alunos e professores, mas a partir de certo momento a equipe docente
passou a entender errado o projeto, pedindo para que déssemos aulas de
língua portuguesa , então ficou decidido que seria mais favorável para nossa
atividades quanto PIBID cancelar o projeto.

Gincana interdisciplinar

O uso de gincanas como material lúdico e de integração entre disciplinas
e alunos de todas as séries, vem sendo usado como um método de
estimulação do companheirismo, da aprendizagem, da lógica, da criatividade,
entre outras coisas. A gincana ocorreu a partir da formação das equipes,
constituídas exclusivamente por membros de uma turma, apenas a turma do 9º
ano recusou-se a participar, foi sorteada uma cor para definir cada uma delas.
A gincana teve dois momentos os quais foram chamados de provas a distancia
e provas presenciais. Nas provas a distancia entregamos, com semanas de
antecedência aos alunos uma folha que continha um total de 10 provas, com
suas descrições e regras, as quais foram ser entregues aos pibidianos no dia
das provas presenciais. As quais ocorreram em duas manhãs, nos dias 18 e 19
de setembro de 2019, contou com um total de 10 provas, que foram
apresentadas pelos universitários aos alunos no momento de sua realização.
Cada prova teve um valor de pontos pré-definidos, os mesmos foram somados,
dando-nos, assim, a classificação geral das equipes.

Tabela periódica lúdica na turma do 6º ano da E. E. E. F. Paso de Los Libres

A atividade foi desenvolvida pelos bolsistas do PIBID em uma turma de 6º ano
de uma escola de Ensino Fundamental de Uruguaiana (RS). Utilizou-se a
mesma tabela periódica aplicada a turma de 9º ano e a mesma metodologia.
Com isso, notou-se-se que apesar da faixa etária e nível escolar, os alunos, de
modo geral, conseguiram assimilar como ocorre a organização da tabela
periódica, além de demonstrar interesse sobre a atividade. Assim, o uso do
lúdico é essencial à aprendizagem dos alunos, pois faz com que eles adquiram
gosto pelo tema de estudo, favorecendo a compreensão do conteúdo
abordado.

Tabela periódica lúdica na turma do 9º ano da E. E. E. F. Paso de Los Libres

Foi realizada uma atividade sobre a Tabela Periódica, com alunos do 9º ano.
Buscava-se demonstrar a organização dos grupos e períodos e classificar os
elementos químicos conforme sua posição na Tabela. Utilizou-se uma tabela
periódica medindo 2,5m x 2m, com 120 lacunas, a serem preenchidas por meio
de placas contendo o elemento químico. 15 alunos participaram da atividade,
os quais foram divididos em dois grupos. No primeiro momento, as placas com
o nome dos elementos químicos foram dispostas sobre uma mesa para cada
grupo pegasse uma, mostrar à professora e deveriam preencher colocar em
seu devido lugar sob a orientação espacial de seu grupo, a partir dos períodos
e famílias. Posteriormente, placas contendo os símbolos dos elementos foram
dispostas em cima de uma mesa, cada grupo pegava uma delas e juntos,
decidiam a qual elemento o símbolo pertencia, assim recolhendo uma placa
que foi colocada na lacuna anteriormente.

Aprendizagem saborosa

Através de uma metodologia diferenciada que se adeque ao interesse dos alunos foi que bolsistas e voluntários do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência juntamente com a professora Luiza Vanessa Quevedo Mansilha atuante na Escola Estadual Paso De Los Libres em Uruguaiana buscamos uma aplicação de aula pratica que complementasse a teoria dada em sala de aula sobre DNA, foi então que utilizamos de matérias táteis como balas de goma e arames, para que os alunos em grupos pudessem construir uma réplica do  DNA a partir disso eles relacionaram a teoria com a pratica de maneira divertida, agregadora e estimulante e ao final da atividade os grupos ganharam saquinhos com balas de gomas, compartilhando momentos de aprendizado e comunhão.