Na EEEM Luiz Maria Ferraz, o Ciep, nos reunimos às sextas-feiras pela manhã para dois distintos expedientes do clube do livro: a leitura com alunos/as do 9º ano da obra A Casa Assombrada (Edith Nesbit) e a leitura com alunos do 8º ano da obra Contos de Infância e Adolescência (Luiz Vilela). Das escolas em que estamos atuando, o Ciep é a que maior acervo bibliográfico tem à disposição, daí que tenhamos conseguido organizar simultaneamente dois grupos de leitura por preferência de temática.

            As bolsistas do subprojeto Letras Português (núcleo 1) organizam as leituras semanais, buscando, aos poucos, construir com os/as jovens leitores/as familiaridade com  gênero literário conto, destacando aspectos composicionais e estruturais da narrativa, mas sobretudo, valorizando o momento de fruição do texto literário.

            Ao final desse percurso de leitura, os/as alunos/as do Ciep irão produzir também os seus textos narrativos. A ideia é mobilizá-los/as a escrever seus contos ambientados na cidade de Bagé, sejam eles pela ótica ficcional da narrativa de horror, sejam pela ótica das memórias da infância/adolescência. Reuniremos os textos numa coletânea para circulação entre a comunidade escolar.

É às segundas-feiras que o Subprojeto Letras Português (núcleo 1) se reúne com as turmas de 2º ano do EM, no Justino, para ler os poemas de Fernando Pessoa e seus heterônimos e a adaptação desses poemas para quadrinhos, feita por Flávio Luz. Trata-se de um roteiro de leitura particularmente desafiador por se tratar de poesia e de textos escritos em português europeu. Contudo, a adaptação aos quadrinhos do texto original tem nos mostrado que a retextualização pode ser uma aliada da tarefa de mediação de leitura e de formação de leitores.

            Entre os nossos jovens leitores, muitos estão adentrando pela primeira vez o universo da poesia, o que tem nos exigido um cuidado especial para que essa entrada deixe o convite de retorno num futuro próximo. Ao final da leitura e compreensão dos poemas, já agora ao final de outubro, os/as alunos/as da escola começarão, eles próprios, a produzirem os seus quadrinhos em adaptação a poemas de Drummond; Vinicius de Moraes e Mário Quintana. Esse trabalho contará com apoio de uma oficina de desenho com o artista gráfico e professor Mario Garcia (@theblackboyart).

Alberto Caeiro, que não tinha ambições nem desejos, dizia, através de Fernando Pessoa, que “Ser poeta não é uma ambição minha. É a minha maneira de estar sozinho”. O clube do livro na escola é a nossa maneira de, juntos, estarmos sozinhos e de, sozinhos, estarmos juntos. Nossos objetivos com o Clube do Livro na Escola são difundir a cultura do livro e a leitura literária, ampliar a formação de leitores na escola e, junto a isso, formar professores/as mediadores/as de leitura.

Temos acompanhado um crescente no número de clubes do livro pelo país, o que nos encoraja a implementar também os nossos clubes nas escolas Justino Quintana, João Severiano  e Luiz Maria Ferraz. Contudo, diferentemente dos clubes não escolares, um clube do livro escolar tem as suas particularidades que, aos poucos, estamos conhecendo, mapeando e estudando.

De um ponto de vista mais restrito, poderíamos pensar o clube do livro como uma ferramenta de iniciação à docência e, de um ponto de um ponto de vista mais amplo, o clube do livro funciona tanto como um instrumento de formação de leitores (formação de professores leitores e formação de estudantes leitores), como formação de mediadores de leitura. Ao longo deste segundo semestre de 2025, no núcleo 1 do Subprojeto Letras Português do Pibid da Unipampa, estamos trabalhando com as seguintes temáticas e obras: