Em comemoração ao aniversário da Escola Municipal Téo Vaz Obino, o PIBID de Matemática realizou um campeonato de jogos de tabuleiro, proporcionando aos alunos momentos de interação, aprendizado e competição saudável. A atividade foi composta por quatro jogos: o xadrez, que vem sendo trabalhado com os estudantes desde o início das aulas, e os jogos africanos Tsoro, Seega e Shishima. Além de estimular o raciocínio lógico, a concentração e o pensamento estratégico, esses jogos promovem a valorização da diversidade cultural e dos conhecimentos desenvolvidos em diferentes partes do mundo. Os jogos africanos já haviam sido apresentados aos alunos durante as atividades da Semana da Consciência Negra de 2025. Retomá-los neste evento reforça a importância de reconhecer e celebrar a cultura africana ao longo de todo o ano, e não apenas em datas específicas. Como forma de incentivo e reconhecimento, os primeiros colocados em cada modalidade foram premiados, valorizando o desempenho, a dedicação e a participação dos estudantes. A programação do aniversário da escola contou ainda com apresentações musicais e artísticas, tornando a celebração ainda mais especial para toda a comunidade escolar. O campeonato reafirma o compromisso do PIBID de Matemática com práticas pedagógicas inovadoras, tornando o aprendizado mais dinâmico, significativo e conectado à realidade dos estudantes.

Durante o mês de abril, após um período dedicado à observação das turmas que compõem os três anos do Ensino Médio/Curso Normal da EEEB Professor Justino Costa Quintana, com o auxílio da professora supervisora Nathália Batista, os bolsistas ID retornaram aos apoios pedagógicos. Durante as aulas de Matemática, cada turma contou com, no mínimo, dois bolsistas ID auxiliares, que colaboraram com a professora na correção de exercícios e no atendimento às necessidades dos alunos. As turmas de primeiro ano receberam apoio no conteúdo da Teoria dos Conjuntos. Já as turmas de segundo ano foram auxiliadas em exercícios de Progressão Aritmética (PA). Por fim, nas turmas de terceiro ano foram trabalhados exercícios de Geometria Plana, voltados ao cálculo de área. Momentos como esse proporcionam trocas enriquecedoras e mútuas, uma vez que os discentes da escola contam com um apoio adicional no processo de ensino e aprendizagem, ao mesmo tempo em que os bolsistas ID vivenciam experiências significativas do fazer docente. Cabe destacar, ainda, que antes de cada apoio pedagógico, os bolsistas ID realizam um estudo prévio dos conteúdos que serão abordados nas aulas, o que também lhes proporciona a oportunidade de aprender e revisar objetos de conhecimento que, por vezes, já haviam sido esquecidos.

No dia 14 de abril de 2026, os estudantes do 5º semestre do Curso Integrado em Informática do IFSul – Campus Bagé participaram de uma atividade prática voltada ao estudo da Análise Combinatória. A ação, conduzida pelos pibidianos, teve como objetivo tornar a aprendizagem do princípio multiplicativo mais dinâmica, envolvente e significativa.  A proposta foi estruturada em formato de desafio, utilizando materiais concretos e recortes para facilitar a visualização de quantidades e a construção da árvore de possibilidades conceito central da aula. Organizados em grupos, os alunos enfrentaram problemas matemáticos, aplicando conceitos teóricos de maneira colaborativa e competitiva. Essa abordagem estratégica permitiu que os estudantes explorassem, na prática, as diversas combinações e resoluções, transicionando da teoria tradicional para uma experiência sensorial e lúdica.

Ao promover o pensamento criativo dos alunos, a atividade demonstrou como estratégias didáticas inovadoras podem transformar o ambiente escolar. A iniciativa estimulou não apenas o raciocínio lógico e a tomada de decisão, mas também o trabalho em equipe e a autonomia dos participantes. Com essa prática, o estudo da Análise Combinatória consolidou-se como um processo participativo e contextualizado, evidenciando que a matemática, quando explorada de forma criativa, torna-se uma ferramenta poderosa para a
formação acadêmica.

Em uma iniciativa que uniu teoria e prática de forma criativa, bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) de Matemática de Itaqui desenvolveram uma atividade interdisciplinar em uma das escolas-campo do projeto, envolvendo estudantes do Ensino Médio na construção e análise de termômetros analógicos e digitais.
A proposta teve início no laboratório da escola, onde os alunos, orientados pelos pibidianos, realizaram experimentos com diferentes substâncias líquidas. A escolha dos componentes foi guiada por conceitos da Química, considerando propriedades como dilatação térmica e sensibilidade às variações de temperatura — fatores essenciais para o funcionamento de um termômetro.
A partir dessas análises, os estudantes construíram um termômetro analógico artesanal, estabelecendo uma escala própria. Nesse sistema, foi definida uma relação não convencional: 0º na escala Celsius correspondia a 20º na nova escala (Ao), enquanto 50º Celsius equivalia a 100º Ao. Essa etapa exigiu raciocínio matemático para compreender e estabelecer a proporcionalidade entre as escalas, promovendo discussões sobre funções afins e conversão de unidades.
Na sequência, a atividade avançou para a área da robótica educacional, onde os alunos construíram um termômetro digital utilizando sensores e programação básica. Essa etapa ampliou a experiência ao integrar tecnologia ao processo de aprendizagem, permitindo a comparação entre medições analógicas e digitais.
O encerramento da atividade foi marcado por uma análise matemática das escalas construídas. Os estudantes investigaram a relação entre as duas medidas de temperatura, formalizando expressões algébricas que descrevem a conversão entre Celsius e a escala Aº, consolidando na prática conceitos trabalhados em sala de aula.

A ação destacou-se pelo seu caráter interdisciplinar, integrando conhecimentos de Química (na escolha dos líquidos e propriedades térmicas), Física (na compreensão dos
fenômenos de dilatação e variação de temperatura) e Matemática (na construção, análise e modelagem das escalas).
Mais do que aprender conteúdos, os alunos vivenciaram o processo científico de investigação, experimentação e análise, tornando o aprendizado mais significativo e contextualizado. A atividade reforça o papel do PIBID na formação de futuros professores e na promoção de práticas pedagógicas inovadoras nas escolas públicas.

Data da atividade: 17/03/2026

Para darmos início às atividades do PIBID no ano de 2026 na Escola Municipal Téo Vaz Obino, em parceria com a equipe diretiva da escola, começamos a trabalhar um dos jogos de tabuleiro mais antigos do mundo, o xadrez. A proposta pedagógica que une a disciplina de matemática ao jogo de xadrez traz para dentro da sala de aula o desenvolvimento do raciocínio lógico, a compreensão e a capacidade de tomada de decisões, além de poder ser trabalhada com todas as turmas, sejam elas do 6º ao 9º ano. A atividade teve início com uma aula expositiva, onde os alunos tiveram seu primeiro contato com o jogo, conhecendo sua origem e trajetória através do tempo e sua importância cultural, sendo trabalhadas também as funcionalidades de cada peça e sua localização no tabuleiro dando início a primeira partida. Os alunos puderam perceber que o xadrez vai além de um jogo de tabuleiro, mas sim que envolve o planejamento, análise de possibilidades, antecipação de jogada e a resolução de problemas, habilidades essas que conversam diretamente com o pensamento matemático e sua aplicação no cotidiano.

Na segunda aula, foi retomada a movimentação de cada peça e começamos a montar o tabuleiro corretamente, dando início a uma partida amistosa onde quem sabia um pouco mais ensinava os que não conheciam e, assim, tivemos diversos alunos que entenderam o conceito do jogo e os bolsistas ajudavam quando viam a possibilidade. A atividade se estenderá pelos próximos meses com o objetivo de deixar os alunos aptos a jogarem sozinhos e realizarem competições internas ou, quem sabe, até mesmo externas, com o objetivo da equipe diretiva de manter a cultura do jogo na escola, fazendo com que os próximos alunos comecem já desde cedo a desenvolver suas habilidades no jogo.

Data da atividade: 18/03/2026

No dia 18 de março de 2026, os estudantes do 4º semestre do Curso Integrado em Informática do Campus Bagé do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul) participaram do lançamento de uma atividade planejada com o objetivo de tornar o estudo da Geometria mais dinâmico, envolvente e significativo. A proposta, baseada na construção de um Jardim Geométrico, foi apresentada com suas etapas, critérios, objetivos e orientações, incentivando a criatividade, a organização e o protagonismo dos alunos ao longo de todo o processo.

A atividade será desenvolvida ao longo de, aproximadamente, quatro semanas, período em que os estudantes contarão com o suporte dos bolsistas e da professora supervisora. Durante esse tempo, irão planejar o jardim, selecionar ideias, realizar os cálculos necessários — como áreas e orçamentos — e organizar suas propostas em um projeto estruturado. Ao final da segunda semana, os grupos deverão apresentar seus projetos contendo os cálculos de área e orçamento, possibilitando a realização de ajustes necessários antes da execução.

Na etapa seguinte, os estudantes darão continuidade ao desenvolvimento de suas propostas, considerando as orientações recebidas. Ao final da quarta semana, será realizada a apresentação do Jardim Geométrico construído, evidenciando todo o processo desenvolvido pelos grupos.

No dia 17 de dezembro de 2025, foi desenvolvida a dinâmica intitulada Teia, cujo objetivo consistia em retomar as ações realizadas ao longo do ano corrente, oportunizando uma reflexão sobre a atuação do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid).

Os bolsistas de iniciação à docência (BID), organizados em círculo, retiravam, em sua vez, uma pergunta previamente elaborada pela coordenadora de área, realizavam a leitura e solicitavam que outro BID respondesse. Antes da leitura da questão, o bolsista deveria justificar a escolha do colega, passando, em seguida, um rolo de linha, que, ao circular de mão em mão, formava uma teia. Tal dinâmica simbolizava a interdependência entre os participantes, evidenciando que todos são necessários, por diferentes razões, para a atuação no âmbito do Pibid.

No dia 23 de fevereiro de 2026, foram retomadas as atividades presenciais nas escolas parceiras, ocasião em que os bolsistas do subprojeto — BID, supervisores e coordenação de área — realizaram uma dinâmica de integração que, posteriormente, seria utilizada no projeto de extensão. A atividade, denominada Cidade Dorme, envolve a participação de cidadãos, impostores e detetives, que investigam a população da cidade a partir das pistas fornecidas pelo narrador e das suposições formuladas pelos participantes. O objetivo final da dinâmica consiste em identificar os impostores.

O subprojeto Matemática, da cidade de Itaqui, desenvolveu encontros de formação sobre robótica educacional aos seus bolsistas de iniciação à docência e supervisores. A formação ocorreu no campus da universidade e no LabMaker de uma escola parceira do Pibid que possui kits de robótica. Durante 5 encontros, perfazendo 10 horas, foram abordados os conceitos de robótica, simuladores de circuitos e programação, Construção e programação de circuitos com Arduino e Construção e Programação com Sensores e Atuadores.

Durante a semana do Dia das Crianças, os PIBIDs de Matemática e Música, em parceria com a equipe diretiva da Escola Municipal Téo Vaz Obino, realizaram uma gincana que uniu desafios matemáticos e musicais. A atividade contou com a participação de todas as turmas do período matutino e vespertino, que se reuniram na quadra para competirem amistosamente.

A gincana foi desenvolvida com o objetivo de unir diversos conteúdos pedagógicos. Uma das atividades foi a “corrida do saco matemática”, em que os participantes, além de correrem com o saco, deveriam responder a um desafio matemático ao chegarem ao final e, em seguida, retornarem ao lugar de origem. Na”dança da cadeira”, cada aluno precisava ocupar uma das cadeiras ao final da música e responder rapidamente a perguntas matemáticas.

Cultura e movimento também fizeram parte da dinâmica, que contou com a “amarelinha africana”. Essa atividade desenvolve a coordenação motora, o pensamento rápido e o trabalho em equipe, além de promover o contato com diferentes culturas, integrando
movimento corporal e raciocínio.

As atividades desenvolvidas pelos bolsistas de Música incluíram desafios que colocaram à prova os conhecimentos dos alunos sobre a cultura musical de nosso país. O “Qual é a Música?” desafiou os participantes a reconhecerem canções por trechos tocados. O “Complete a Música” testou a memória musical dos alunos, que precisavam continuar a letra após a interrupção do som. Já no “Qual é a Música?”, eram sorteadas palavras aleatórias, e os alunos deveriam pensar em uma música que tivesse a palavra em questão.

A gincana proporcionou aos alunos momentos de cooperação, criatividade e aprendizado que foram além da sala de aula, reforçando o compromisso do PIBID com práticas pedagógicas distintas e inovadoras. A integração entre bolsistas, supervisores e alunos fortaleceu ainda mais os vínculos escolares e a formação docente em uma experiência repleta de aprendizado e diversão.